5月25日下午，教育学院邀请北京大学教育学院教授、中国博士教育研究中心主任陈洪捷作题为“跨学科人才培养：如何可能？”的学术讲座。本次讲座以线下形式进行，由王伟宜老师主持，教育学院部分教师、研究生和本科生到场聆听。
首先，陈洪捷教授追溯了“跨学科”概念的提出和发展历程，以此作为讲座切入点。接下来，陈教授聚焦于当下迅猛发展的跨学科趋势，如2022年我国研究生专业培养目录增加了“交叉学科”这一新门类，包括“智能科学与技术”、“密码”等等多个学科。此外，陈洪捷教授进一步剖析了这一发展趋势背后的动因：知识生产模式转型，即由模式Ⅰ逐渐转向模式Ⅱ，不再局限于特定学科框架，而是以应用情境为导向。
但是，跨学科培养人才是否可能呢？陈洪捷教授指出，众多想要培养跨学科人才的尝试都以失败告终，这种现象在大学教学中尤为突出。对此，陈洪捷教授通过回顾“学科”这一概念的含义演变过程，强调现代的“学科”概念早已超越了原初的单一含义，融教学、研究、职业发展三者为一体。此外，陈洪捷教授还从知识、文化和组织三个不同维度阐释“学科”的内涵。其中，陈洪捷教授通过列举多个生动实例和援引比彻、格尔茨、马克思•韦伯、波兰尼等学者的观点，来说明学科如何影响学生群体，进而论证了学术专业化和学术社会化是协调统一的。
基于以上铺垫，陈洪捷教授提出了跨学科现存的诸多困惑，如在专业化的训练中如何引入跨学科的原则？对此，陈洪捷教授尝试提供消除以上困惑的可能方向：首先，学生必须系统学习一门学科，接受扎实的学科训练，以获得跨学科所必需的思维、洞见和能力；其次，跨学科培养应以“具有跨学科视野和潜力的专业人才”为目标，以“适当的学科+宽基础”为路径；最后，在落实到学校学科设置层面时，要将“选择性跨学科”与“规定性跨学科”相结合。
讲座的最后是答疑互动环节，在场的多名教师和学生踊跃提问，积极与陈洪捷教授探讨交流。其中，一名教育学本科生发问：许多著名学者在本科、硕士和博士阶段都有跨专业跨学科的经历，那应该如何把握学科专业深度和跨学科视野之间的平衡？对此，陈洪捷教授指出，本科阶段应夯实学科基础，抓住学术训练的关键期，才能为之后的研究生阶段跨学科跨专业锻造好“跳板”。
